DISEÑO DE COMPETENCIAS PROPUESTO POR SERGIO TOBON
Se presentan elementos
para la construcción de competencias, a partir del ejercicio de contextualización
curricular que exile a un docente la elaboración de una propuesta
educativa.
Competencias
¿Qué es una competencia?
Se trata de aquellos aprendizajes y habilidades que el
estudiante logrará al finalizar el curso. No se trata de las m metas del docente
ni las metas del programa.
Dentro del marco de las competencias, se deben
identificar las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que
se pretenden observar en los
estudiantes
como resultado del ciclo. Para redactar competencias use verbos en infinitivo,
acciones que sean observables, medibles y evaluables.
¿Como se propone una competencia?
Una competencia se compone de 3 niveles o dominios:
1) Saber: conocimientos, saberes, modelos conceptuales,
teorías, paradigmas, etc.
2) Habilidad: capacidades, técnicas, saber hacer,
ejecutar, conductas, acciones, etc. (saber hacer)
3) Actitud: motivación, emoción, predisposición, interés,
etc. (Querer hacer)
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Verbo
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Saber
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Habilidad:
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Actitud:
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Finalidad
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Se sugiere un solo verbo.
Los verbos deben reflejar
acciones observables.
Se sugiere un verbo en
infinitivo, aunque puede estar en presente.
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conocimientos, saberes,
modelos conceptuales, teorías, paradigmas, etc.
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capacidades, técnicas, saber hacer,
ejecutar, conductas, acciones, etc. (saber hacer)
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motivación, emoción,
predisposición, interés, etc. (Querer hacer)
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Propósitos de la acción
Puede haber una o varias finalidades.
Se sugiere que las finalidades sean
generales.
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Se recomienda describir cada desempeño con los
siguientes componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y
una condición de calidad.
Aspectos mínimos a tener en cuenta en la descripción
de desempeños:
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Verbo de
Desempeño
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Objeto de
conocimiento
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Finalidad
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Condición de
calidad
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Se hace
con un verbo de acción.
Indica una
habilidad
procedimental
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Ámbito o
ámbitos
en los
cuales
recae
la acción.
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Propósitos
de la
acción
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Conjunto
de
parámetros
que
buscan
asegurar la calidad de la acción o actuación.
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Se sugiere
un solo verbo.
Los verbos
deben reflejar acciones observables.
Se sugiere
un verbo en infinitivo.
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El ámbito
sobre el cual recae la acción debe ser identificable y comprensible por quien
lea el desempeño.
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Puede
haber una o varias finalidades.
Se sugiere
que
las
finalidades
sean generales
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Debe
evitarse la
descripción
detallada
de
criterios
de calidad porque eso se hace cuando se describa el indicador.
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Indicadores de desempeño: “Son criterios que dan cuenta de la idoneidad con la
cual se debe llevar a cabo la unidad de competencia, y de manera específica cada
elemento de competencia. Se sugiere que cada indicador se acompañe de niveles
de logro para orientar la formación y evaluación del desempeño de manera
progresiva”. Responde básicamente al ¿cómo se logra la competencia? y a las
actividades concretas que deben hacerse en el desempeño.
Evidencias. Son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para
demostrar el dominio de la unidad de competencia y de cada uno de sus
elementos. Las evidencias son de cuatro tipos: evidencias de conocimiento,
evidencias de actitud, evidencias de hacer y evidencias de productos
Ejemplo de
desempeño a partir de cada uno de los elementos:
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Verbo de
desempeño
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Objeto de
conocimiento
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Finalidad
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Condición
de
calidad
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Planear
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Un
proyecto productivo o social.
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Para
satisfacer un
Determinada
necesidad de la comunidad.
Para
obtener
Ingresos
económicos.
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Con base
en unas
Determinadas
normas de redacción.
Siguiendo
criterios de estructura establecidos en el área.
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La
competencia se describiría entonces así:
Planear un
proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener
ingresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de
redacción, siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus
componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.
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